在線教育前路幾何
在線教育這股風(fēng),從2012年開(kāi)始一直到去年,從未停歇。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)2014一整年,僅僅國(guó)內(nèi)合計(jì)投融資金超過(guò)44億元,其中外語(yǔ)類(lèi)20.48億,K12類(lèi)4.6億,早期教育類(lèi)3億,IT教育類(lèi)4.44億,職業(yè)教育類(lèi)9.26億,出國(guó)留學(xué)類(lèi)0.66億,平臺(tái)類(lèi)2億。
具體包括,阿里投資TutorGrope1億美元,雷軍投資100教育10億元,百度投資滬江網(wǎng)1億美元。
關(guān)于在線教育,資本已經(jīng)完全爆棚,從業(yè)者也多如過(guò)江之卿,然而,不得不引起我們注意的是,這個(gè)行業(yè),今天誕生了多少?gòu)臉I(yè)者,就有多少?gòu)臉I(yè)者在明天退出,具體案例可以參考91Talk、粉筆網(wǎng)等。
這表明,這個(gè)產(chǎn)業(yè)依然有著眾多的問(wèn)題急待去解決,這依然不是一個(gè)成熟的產(chǎn)業(yè)。
為什么會(huì)興起?
從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)就是促進(jìn)信息溝通,使信息交流和獲取的效率更高、成本更低。
在線教育無(wú)疑十分符合這一定律,在萬(wàn)物皆互聯(lián)的情況下,在線教育如此之大的市場(chǎng)借助互聯(lián)網(wǎng),這無(wú)疑將實(shí)現(xiàn)一次更大的飛躍。
首先,在線服務(wù)降低了交通成本,使教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都節(jié)省了時(shí)間。老師只要有一臺(tái)電腦,便可隨時(shí)隨地開(kāi)講,同樣的學(xué)生只要有一臺(tái)電腦,便可聽(tīng)老師講課。快節(jié)奏的生活,大家都很忙,節(jié)省在路途上的世界,大家何樂(lè)而不為,用一句當(dāng)下流行的俗語(yǔ)“time is money”。
其次,突破地域限制,讓優(yōu)質(zhì)的教育資源對(duì)所有人開(kāi)放。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。老師就相當(dāng)于伯樂(lè),讓老師接觸更多的學(xué)生,這不禁是一種資源最大化利用。教為公以天下為公,在線讓教育變的更加“公”,讓祖花朵成長(zhǎng)的更茁壯健康。
最后,學(xué)習(xí)變得自由,各種類(lèi)型的錄播課程,學(xué)者可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有老師盯著、嚴(yán)肅的課堂秩序,學(xué)習(xí)時(shí)也更加放松。像我,每當(dāng)遠(yuǎn)途旅行都會(huì)下好想看的課程,坐在飛機(jī)或者火車(chē)上便可以進(jìn)行觀看。即方便也能利用空閑時(shí)間。
這三點(diǎn)優(yōu)勢(shì),給在線教育提供了很大的市場(chǎng)。但是這個(gè)產(chǎn)業(yè)卻有著一些難以解決的問(wèn)題。
首先,師資問(wèn)題
三字經(jīng)寫(xiě)到,“教不嚴(yán),師之惰?!崩蠋熓墙逃年P(guān)鍵,老師的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量,老師的流失對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有著深遠(yuǎn)影響。一些意識(shí)到這一問(wèn)題所在的企業(yè)已開(kāi)始著手解決這一問(wèn)題。
如歡聚時(shí)代,為了解決師資問(wèn)題,一向低調(diào)的歡聚時(shí)代可謂是“高調(diào)”了一番。2014年3月,歡聚時(shí)代與新東方的教師之掙鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng),歡聚時(shí)代公司副總裁、100教育負(fù)責(zé)人劉豫軍表示,要挖2000個(gè)新東方教師加盟100教育,歡聚時(shí)代高管李學(xué)凌同表示,會(huì)幫助老師轉(zhuǎn)型,給予考試補(bǔ)貼。2014年12月又斥資3億元收購(gòu)雅思名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如此動(dòng)作頻頻,可見(jiàn)歡聚時(shí)代對(duì)老師的重視度有多高。
因?yàn)閹熧Y最直觀的體現(xiàn),便是關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的考量,與此可以形成的鮮明案例就是各大一線城市的房?jī)r(jià),關(guān)于學(xué)區(qū)房的房?jī)r(jià)節(jié)節(jié)攀高,根本原因就是在于這一點(diǎn)。
而現(xiàn)在,很多優(yōu)質(zhì)老師,對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)還處于一個(gè)不了解的程度,雖然我們可以看到越來(lái)越多的老師在使用互聯(lián)網(wǎng),但其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,僅僅是一小部分,這個(gè)師資根本不足以滿(mǎn)足如此巨大的需求。
其次,互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)的硬傷。
如果是,師資力量可以通過(guò)資本等外在因素很容易的解決,那么在線教育有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的另外一個(gè)弊端就顯得不那么容易解決了。
互動(dòng)!
舉個(gè)簡(jiǎn)單的列子,眾所周知,學(xué)習(xí)效率最高的效果便是,學(xué)生與老師在課堂上產(chǎn)生互動(dòng),有什么不懂的直接向老師發(fā)問(wèn),或老師根據(jù)學(xué)生的不同表情來(lái)決定問(wèn)題是否需要加重比例去解析。
但這些在在線教育當(dāng)中都很難實(shí)現(xiàn),在線教育更像是一場(chǎng)獨(dú)角戲,老師單方面向?qū)W生灌輸,不管學(xué)生能否很好的接受,有點(diǎn)類(lèi)似填鴨式教學(xué)。
這直接決定了教學(xué)質(zhì)量的難以保證。
就拿最火的直播課程來(lái)說(shuō),一堂課的學(xué)生少則三四個(gè),多則成百上千。三四人的小課堂還好,老師在講課時(shí)可以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng),有問(wèn)題可以給予解答,保證了聽(tīng)課質(zhì)量。而成百上千的大課堂就難以保證聽(tīng)課質(zhì)量了,即便是一百人的課堂,一個(gè)學(xué)生若提一個(gè)問(wèn)題,可以說(shuō)瞬間就被后邊學(xué)生的問(wèn)題刷屏上去,老師無(wú)法一一滿(mǎn)足眾學(xué)生需求,聽(tīng)得懂的學(xué)生還好,聽(tīng)不懂的就只能一知半解、湊個(gè)熱鬧。
解決這一問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單,限制課堂人數(shù),一堂課的人數(shù)不得超過(guò)六人,讓每個(gè)人都能保質(zhì)保量聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。然而這樣又會(huì)面臨新的問(wèn)題,老師的薪資問(wèn)題,付費(fèi)課堂,當(dāng)然是人數(shù)越多,掙錢(qián)越多。讓所有老師都上小課,收入會(huì)縮水,老師自然不愿意,而網(wǎng)站也需要聘請(qǐng)更多的老師。
網(wǎng)站需要找到大課與小課的平衡點(diǎn),既不會(huì)全是小課,也不會(huì)全是大課。在保證課程質(zhì)量的前提下,大小課相融合,讓學(xué)生自主去選擇適合自己的聽(tīng)課方式。讓網(wǎng)站、老師與學(xué)生三贏。
我們要知道,教學(xué)是注重過(guò)程的,課程進(jìn)度能否按照計(jì)劃進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)是否完成,學(xué)習(xí)者對(duì)課程是否持有長(zhǎng)久興趣,教學(xué)網(wǎng)站能否保證老師每堂課的教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題都需要去考慮。一些網(wǎng)站的錄播課程質(zhì)量參差不齊,以找名師做演講和勵(lì)志博得關(guān)注,其中穿插一些教學(xué),學(xué)習(xí)者能否學(xué)到東西、是否聽(tīng)懂、能否學(xué)會(huì)卻不被得而關(guān)注。
在線教育,雖說(shuō)在線二字在前,重讀的還是教育二字。無(wú)論何種方式去創(chuàng)新,最終還是要?dú)w于教育。不論如何去互聯(lián)網(wǎng)化,還是要以教學(xué)為核心,再把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)做工具和手段。而不是以互聯(lián)網(wǎng)為核心,教育成為了輔助互聯(lián)網(wǎng)的搖錢(qián)樹(shù)。
歷史是相似的
遙想那個(gè)教育機(jī)構(gòu)漫山遍野的年代,不少教育機(jī)構(gòu)的誕生就是:想“理念”、建校區(qū)、選教材、招老師,然后就開(kāi)始招生上課了。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏標(biāo)準(zhǔn),老師水平參差不齊,課程質(zhì)量褒貶不一。老師們各有一套自己的方法,說(shuō)的頭頭是道。然而教育不一場(chǎng)交易,每個(gè)人有他的脾氣,適合于一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不一定人人都適用。學(xué)習(xí)者亦不是專(zhuān)家,不具備辨別好壞的能力。
例如外語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了賺錢(qián),制造出了一系列偽需求??v使學(xué)外語(yǔ)需要背單詞、學(xué)發(fā)音、糾發(fā)音、學(xué)語(yǔ)法、英語(yǔ)角、外教一對(duì)一,但如果這些服務(wù)不能很好的為“獲得語(yǔ)言能力”這個(gè)需求服務(wù),就可以說(shuō)是偽需求。是商家的賺錢(qián)嚼頭。
培訓(xùn)行業(yè)的門(mén)檻就此而變的很低,大批看到此蛋糕的人蜂擁而至,都想來(lái)分一杯羹。然而火熱過(guò)后,大批的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迅速死去。
歷史是驚人的相似,幾年后,又一次教育的熱潮興起。只是這一次,商家們把校區(qū)換成了互聯(lián)網(wǎng)。相似的蜂擁而至,相似的迅速倒下。據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2014年死亡以及被收購(gòu)的的企業(yè)不下30家。
時(shí)過(guò)境遷,2015已到來(lái),這股熱潮卻還沒(méi)過(guò)去。在線教育市場(chǎng)依然火熱,且仿佛蓄勢(shì)更猛。然而教育畢竟不是買(mǎi)白菜,只要顆大、新鮮、多汁,再加上點(diǎn)包裝與廣告,外在條件看似OK就能買(mǎi)個(gè)好價(jià)錢(qián)。前車(chē)之鑒,想要做好教育,各大網(wǎng)站還是得提高內(nèi)在,畢竟課程質(zhì)量才是王道。
盡管還有很多的問(wèn)題所在,盡管體質(zhì)還不夠完善,盡管還不是所有人都能夠接受。但宗其還是在往好的方向發(fā)展,還是用陶行知先生的那句話來(lái)說(shuō),教為公以天下為公,共勉。