微課助力打造高效課堂

     隨著“微”時(shí)代的來臨，微課來到了我們身邊。作為一線教師，能夠把這一新生事物有效地在課堂中應(yīng)用起來，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情?！拔⒄n”是動(dòng)畫的音視頻，很受學(xué)生歡迎。在“微課”時(shí)代，在翻轉(zhuǎn)課堂上，大力引進(jìn)“微課”，與智慧教室結(jié)合，以翻轉(zhuǎn)課堂助力高效課堂建設(shè)，不僅提升了教師的專業(yè)成長，也為教師教育教學(xué)提供了更具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更為學(xué)生提供了一個(gè)自主、高效學(xué)習(xí)的空間。本人就微課在語文課堂中的應(yīng)用談幾點(diǎn)淺見：

　　一、我的“微課”隨想

　　1.對(duì)“微課”的理解。“微課”又名微型課程，是基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作，主題突出，指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”。“微課”時(shí)長一般為5～10分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　2.“微課”的意義。“微課”設(shè)計(jì)與開發(fā)本身就是教研過程，對(duì)課前備課、課堂實(shí)施、課后反思、教學(xué)研究等各環(huán)節(jié)都能提供有針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)資源支持，有效提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。讓“微課”進(jìn)課堂，并與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式聯(lián)姻，積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，使很多老師的教學(xué)模式發(fā)生改變，從而促使教師的教學(xué)思想也慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

　　3.“微課”的優(yōu)勢(shì)。與常見的網(wǎng)絡(luò)相比，“微課”帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺：它能調(diào)動(dòng)人們所有感官如視覺、聽覺、想象等參與學(xué)習(xí)，具有精巧、短小、自由、實(shí)用、高效的特點(diǎn);時(shí)間上，隨時(shí)隨地可播放，使用方便靈活;內(nèi)容上，針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)性;形式上，生動(dòng)活潑，極富吸引力。

　　我們的“微課”由文字、配音、畫面共同組成，輕松、隨意的畫外講解，不出現(xiàn)教師本人的形象，為教學(xué)創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，減輕了學(xué)生壓力;閱讀簡(jiǎn)潔的文字代替聽解說，有利于人們集中注意力，不論是集體培訓(xùn)還是個(gè)人自學(xué)，受教者很容易進(jìn)入到一種全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、積極引入“微課”，翻轉(zhuǎn)課堂助力高效課堂建設(shè)

　　1.“微課”實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教。一個(gè)“微課”不是一節(jié)濃縮的課堂，而是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開，要做到既精又細(xì)，不跳過任何細(xì)小的步驟，語言生動(dòng)有親和力，引發(fā)學(xué)生的思考。如“微課”《對(duì)聯(lián)趣談》，主要是針對(duì)對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)而展開，目的是通過教學(xué)讓孩子初步了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，感受對(duì)聯(lián)的魅力，激發(fā)孩子對(duì)漢語和中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　我是這樣利用此“微課”教學(xué)的：

　　師：對(duì)聯(lián)歷史優(yōu)久，蘊(yùn)含著豐富的語文知識(shí)，體現(xiàn)了古人的智慧。今天我們就一起來研究研究對(duì)聯(lián)。下面，我將對(duì)聯(lián)“微課”通過PAD推送給每個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你們認(rèn)真觀看、自行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在開始。

　　學(xué)生打開PAD中的對(duì)聯(lián)“微課”視頻自主學(xué)習(xí)。此“微課”首先讓學(xué)生欣賞幾則對(duì)仗工整、堪稱經(jīng)典的對(duì)聯(lián)。然后再出示幾則對(duì)聯(lián)，并提出疑問：對(duì)聯(lián)有哪些基本特點(diǎn)呢?學(xué)生根據(jù)要求，總結(jié)出對(duì)聯(lián)的基本特征：字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、意思相關(guān)、平仄相對(duì)。了解了對(duì)聯(lián)基本常識(shí)后，出示幾個(gè)對(duì)聯(lián)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)：地──( );雨──( );綠葉──( );文竹──( );水底月──( );獨(dú)角獸──( )。最后，拓展閱讀，“妙對(duì)怒斥侵略者”，領(lǐng)悟?qū)β?lián)的奧妙。這節(jié)“微課”，不僅強(qiáng)化鞏固了知識(shí)，而且還能引領(lǐng)學(xué)生感悟語言文字的魅力，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。

　　2.“微課”實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)革命?！拔⒄n”教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我們很多老師將“微課”發(fā)到班級(jí)QQ、“微課掌上通”上，老師布置的作業(yè)不再是單一的書面作業(yè)，而是生動(dòng)、有聲有音的“微課”視頻。學(xué)生在課外或回家看教師的“微課”視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)時(shí)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。如“微課”《修改病句復(fù)習(xí)》，這節(jié)微課的教學(xué)重點(diǎn)是把平時(shí)教學(xué)中對(duì)病句種類的認(rèn)識(shí)和修改方法進(jìn)行梳理和匯總，使其在學(xué)生知識(shí)體系中形成比較有條理、清晰完整的知識(shí)，讓學(xué)生在今后的修改病句練習(xí)中有法可依、有據(jù)可循，在今后的習(xí)作中表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。

　　我是這樣利用此“微課”教學(xué)的：首先介紹病句及成因，帶領(lǐng)學(xué)生“勇闖病句王國”，接著“微課”呈現(xiàn)病句王國闖關(guān)秘籍。這些都通過PAD推送給學(xué)生，讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)。

　　視頻中有講解、有練習(xí)、有測(cè)評(píng)，整節(jié)“微課”條理清楚，從病句的類型入手，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這種病句的類型，更學(xué)習(xí)了如何修改這一類型的病句。緊接著提供了練習(xí)，讓學(xué)生掌握得更加扎實(shí)。在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，老師對(duì)修改病句的步驟進(jìn)行了梳理，讓學(xué)生不僅會(huì)改，更會(huì)有條理地思考，正所謂“授之以漁”。最后對(duì)修改病句的常用方法進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生更加有法可依。教師運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，也就是先學(xué)后教的方法，將此“微課”推送給學(xué)生。學(xué)生在邊看邊聽邊思考的過程中，就能很高效地掌握修改病句的方法。此時(shí)的教師不再費(fèi)心費(fèi)力地講解，而是關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，助其一臂之力，盡授業(yè)解惑之責(zé)。

　　在翻轉(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，符合國家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠(yuǎn)大的愿景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。