哈佛研究人員稱：MOOC的學(xué)習(xí)效果不能僅以完成率評估

哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院(MIT)的研究人員對edX在線教育平臺上的MOOC課程進(jìn)行的一項聯(lián)合研究指出：課程效果是很難用完成率來評估的。該研究考察了這兩所高校在2012年成立的非營利性MOOC平臺edX上的170萬名參與者、1000萬小時參與時間以及11億次參與者登錄活動。

研究結(jié)果表明：將近60%的參與者打算在課程結(jié)束后取得認(rèn)證，但是只有24%的人最終做到了。

研究人員在報告中指出：單純通過學(xué)員是否取得認(rèn)證來評估其是否學(xué)到了東西，是對“在線瀏覽者、在線探索者和既教又學(xué)者”的忽視。

“總體認(rèn)證率對于MOOC來說并非實用的目標(biāo)衡量指標(biāo)。”報告中如是稱，但也補(bǔ)充稱“任何對這一指標(biāo)的反對都不應(yīng)擴(kuò)大到可嘉的認(rèn)證目標(biāo)。”

數(shù)據(jù)顯示MOOC學(xué)員的典型資料信息——20多歲、男性、美國計算機(jī)科學(xué)家——正在隨著入學(xué)動機(jī)的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，而研究者認(rèn)為這應(yīng)該會促使高校重新考慮它們的目標(biāo)受眾群體。

這樣的轉(zhuǎn)變并不顯著，但卻指示出朝著年齡更大、學(xué)歷更高、美國女性發(fā)展的方向。

“這項調(diào)查引起我注意的一點是：有時候我們有多達(dá)39%的學(xué)員都是教師。”麻省理工大學(xué)機(jī)電工程與計算機(jī)科學(xué)系教授、數(shù)字化學(xué)習(xí)高級副院長艾薩克·莊(Issac Chuang)說道。

“這一發(fā)現(xiàn)讓我們必須拓寬我們對于MOOC的服務(wù)對象以及它們可能如何提升學(xué)習(xí)效果的概念。”

研究報告還鼓勵教學(xué)機(jī)構(gòu)關(guān)注聲明了考證意圖的參與者的認(rèn)證率，或是關(guān)注意圖從不考證轉(zhuǎn)為考證的參與者的認(rèn)證率，以此評估這些群體的學(xué)習(xí)效果。

研究數(shù)據(jù)還表明：計算機(jī)科學(xué)課程吸引到的注冊人數(shù)幾乎是STEM(科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))、人文或醫(yī)療保健與社會科學(xué)課程的4倍。

麻省理工學(xué)院的計算機(jī)在線課程吸引了最大的全球受眾群體，而哈佛大學(xué)的博物館學(xué)在線課程擁有數(shù)量最多的女性參與者。

過去兩年中，在edX上參與哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院在線課程的人數(shù)穩(wěn)步增長，平均每天新增1300名參與者。

然而，平均課程規(guī)模卻在變小，因為第二輪課程的注冊出現(xiàn)了滯后，而開課的課程吸引的初次參與者也變少了。

“如果我們的趨勢變成普遍現(xiàn)象，那么課程教師和管理者如果不采用一定招生和宣傳策略，就不能指望參與者數(shù)量達(dá)到像第一年那樣相對較高的數(shù)據(jù)。”報道建議稱。

研究人員還建議利用MOOC增加校園里的混合式學(xué)習(xí)，比如在傳統(tǒng)課堂中使用MOOC內(nèi)容。

“真正的潛力在于促進(jìn)兩個領(lǐng)域之間的反饋環(huán)。” 艾薩克·莊說道，“特別來講，眾多教師參與者意味著超越哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院的巨大潛在影響力——尤其是在能夠刻意采取措施來分享最佳實踐的情況下。”

edX由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院成立并提供支持，但是該平臺目前也提供來自加州大學(xué)伯克利分校、中國北京大學(xué)、韓國首爾大學(xué)等合作伙伴的400多門課程。

目前為止最大的MOOC平臺是總部位于美國、與edX同期上線的Coursera，它已經(jīng)吸引了430萬名參與者并提供來自世界各地大學(xué)的600門課程

                                         ( 多知網(wǎng) 2015/4/14 悠拉）