互聯(lián)網(wǎng)+教育”如何縮小區(qū)域教育差異？
互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)課程和海量在線教育內(nèi)容使各區(qū)域的學(xué)生都能獲得更好的教育。然而在另一方面，大型教育運(yùn)資源平臺(tái)的建設(shè)投入、智能終端設(shè)備的配置比例、教師和學(xué)生使用終端的能力、學(xué)習(xí)費(fèi)用等很多因素又形成了新的區(qū)域性教育差異。那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是否會(huì)擴(kuò)大數(shù)字鴻溝，區(qū)域性教育差異又如何來(lái)縮小，并促進(jìn)更大范圍的學(xué)生們?cè)诮逃龣C(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)過(guò)程和教育質(zhì)量上的公平。
在“長(zhǎng)三角區(qū)域教育信息化高峰論壇”上，來(lái)自全國(guó)的電化教育館專家們給出了豐富的、有建設(shè)性的意見(jiàn)。
王珠珠：讓不同的人在信息化中得到發(fā)展
中央電化教育館館長(zhǎng)王珠珠表示，目前國(guó)家信息化教育資源公共化平臺(tái)提供了各項(xiàng)可供選擇的資源，但她并不認(rèn)為，教育信息化就是把好學(xué)校的資源都放在網(wǎng)上，讓學(xué)生學(xué)一樣的東西?！爸R(shí)是多樣化、多結(jié)構(gòu)的，我們的教育一定要給每個(gè)人選擇，特別是在基礎(chǔ)教育階段，一定要給孩子最好的教育。學(xué)習(xí)不是單一的模式，我們應(yīng)該讓孩子有多種可以選擇的途徑來(lái)學(xué)習(xí)，老師的責(zé)任三給他們提供可以輔助的資源，教育的這種作用是不可替代的?！?/span>
王珠珠說(shuō)，過(guò)去人們閱讀文字，現(xiàn)在信息化將之轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x多媒體，然而這樣的閱讀是需要內(nèi)化的，有些內(nèi)化必須需要學(xué)校教師的幫助，教育是沒(méi)有任何軟件可以終結(jié)的?！半S著時(shí)代的發(fā)展，人是會(huì)變化的，我們不能用一樣的邏輯分析來(lái)解決人的問(wèn)題，因此，教育是唯一不能被替代的，在信息化時(shí)代下，我們?cè)谙硎鼙憬莸耐瑫r(shí)，還需要思考的問(wèn)題是，如何脫離流水線的培養(yǎng)方式，讓不同的人在信息化社會(huì)中得到各自的教育發(fā)展。”
周學(xué)和：“互聯(lián)網(wǎng)++”破解難題
新疆省電化教育館副館長(zhǎng)周學(xué)和提出了“互聯(lián)網(wǎng)++”的概念。“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’里面其實(shí)有兩個(gè)‘+’，第一個(gè)‘+’代表結(jié)合，第二個(gè)‘+’是內(nèi)容。”周學(xué)和說(shuō)，近幾年來(lái)，隨著西部大開(kāi)發(fā)的推進(jìn)和“援疆”建設(shè)的改革步伐，政府向新疆教育的投入越來(lái)越大，然而要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的兩個(gè)“+”，新疆還面臨著基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)資源、師資水平和教育教學(xué)方法四方面的難題。其中，優(yōu)質(zhì)資源是新疆教育信息化建設(shè)中一個(gè)極大的缺口，而多語(yǔ)言的復(fù)雜構(gòu)成更是加大了普及優(yōu)質(zhì)資源的難度。
“在新疆，漢語(yǔ)、維語(yǔ)、哈語(yǔ)都是較為普及的通用語(yǔ)言，因而不論是資源普及，還是師資培訓(xùn)，任何一件事我們都要做上3遍，這極大地提高了人力物力、時(shí)間精力等各項(xiàng)成本?！敝軐W(xué)和介紹說(shuō)，目前新疆地區(qū)“雙語(yǔ)班”的覆蓋程度達(dá)到了75%，雖然在全國(guó)范圍內(nèi)，漢語(yǔ)優(yōu)質(zhì)資源非常多，但到了新疆，雙語(yǔ)資源的缺乏就成了大問(wèn)題。同樣的，新疆的師資水平也相對(duì)薄弱，大多數(shù)教師的雙語(yǔ)能力不足?！暗侥辖娜魏我粋€(gè)學(xué)校去聽(tīng)一堂雙語(yǔ)課，都難以聽(tīng)得下去，因?yàn)槔蠋煹陌l(fā)音實(shí)在是太不標(biāo)準(zhǔn)了?！贝送猓瑤熧Y的結(jié)構(gòu)性短缺也加大了新疆和內(nèi)地鴻溝，周學(xué)和認(rèn)為，要克服區(qū)域鴻溝，必須先解決這四大難題。
施永進(jìn)：“互聯(lián)網(wǎng)+”突破教育時(shí)空禁錮
江蘇省電化教育館副館長(zhǎng)施永進(jìn)則從自我感受出發(fā)，分享了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代帶給人們學(xué)習(xí)、生活的便捷體驗(yàn)。“以前出門(mén)我都要做一系列的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在只要帶上手機(jī)，連上網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)幾個(gè)APP軟件，就能搞定一切衣食住行。這就是‘互聯(lián)網(wǎng)+’帶給我們學(xué)習(xí)生活的改變?！?/span>
對(duì)于城鄉(xiāng)間的區(qū)域差異，施永進(jìn)并不認(rèn)為會(huì)因此擴(kuò)大。他提到，多年前自己曾作為“校校通”工程的工作人員到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)去調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)蘇北絕大多數(shù)家庭沒(méi)有手機(jī)，更不用說(shuō)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)查閱。然而通過(guò)政府多年來(lái)的投入、家庭生活發(fā)展的普遍提高，以及“教育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)比”、“優(yōu)質(zhì)均衡”等一系列項(xiàng)目的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來(lái)的區(qū)域鴻溝并沒(méi)有拉大，反而可以說(shuō)是縮小了。最近一次去農(nóng)村調(diào)研，施永進(jìn)發(fā)現(xiàn)，有電腦、網(wǎng)絡(luò)或是手機(jī)的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了50%。
在施永進(jìn)的設(shè)想中，今后的教室應(yīng)該是學(xué)習(xí)的會(huì)所，老師的身份將轉(zhuǎn)換為召集人，或是輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)解題和答疑。學(xué)校也好，課程也好，考試也好，不是強(qiáng)行的填鴨式教育，而是學(xué)生的自主選擇。譬如某個(gè)學(xué)生此時(shí)不想學(xué)習(xí)，他完全可以去操場(chǎng)打籃球，等打完了再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的課程。此外，課程體量也會(huì)減少到半小時(shí)之內(nèi)，課程內(nèi)容更聚焦思想和發(fā)現(xiàn)，這意味著課程效率將會(huì)得到突破和提升?！拔磥?lái)，‘互聯(lián)網(wǎng)+’將會(huì)突破校級(jí)時(shí)空這樣的禁錮，老師不再是老師，學(xué)生也不再是學(xué)生，他們會(huì)站在一個(gè)平等的層級(jí)上互相學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诤芏嗉寄芊矫?，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師?！?/span>
楊善竑：“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)教育公平
安徽省電化教育館副館長(zhǎng)楊善竑也有類似的感受?！斑@幾年，安徽作為全國(guó)教育信息化試點(diǎn)省經(jīng)歷了翻天覆地的變化，也享受到了‘互聯(lián)網(wǎng)+’帶來(lái)的極大進(jìn)步?！彼J(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于教育公平的推動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用。
楊善竑將公平劃分為兩個(gè)方面的含義，一方面是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)而言，信息化意味著公平程度的提升，如果海量的教育資源都向安徽學(xué)生開(kāi)放，那么他們就能在任何時(shí)間、任何地方，根據(jù)自己的水平學(xué)到各自想學(xué)的東西;另一方面，在區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差距上，信息化也帶來(lái)了有力的推動(dòng)，目前安徽設(shè)有4600個(gè)教學(xué)點(diǎn)，然而專業(yè)師資往往集中在離教學(xué)點(diǎn)幾十公里之外的城鎮(zhèn)中心校里?！艾F(xiàn)在教學(xué)點(diǎn)都連上了網(wǎng)絡(luò)，中心校的音樂(lè)、美術(shù)老師能夠在城鎮(zhèn)學(xué)校的教室里，對(duì)著幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的孩子一起上課，以往教學(xué)點(diǎn)上50多歲的老教師只能做到‘看護(hù)’，而現(xiàn)在他們也能和班里的孩子一起接受專業(yè)教師帶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)的新知識(shí)。”
一個(gè)50多歲的教學(xué)點(diǎn)老教師的話讓楊善竑很有感觸，她說(shuō)：“現(xiàn)在我終于知道城里面的音樂(lè)課怎么上的了，知道哆來(lái)咪發(fā)唆和一些基本的色彩技巧了。”在對(duì)農(nóng)村、薄弱點(diǎn)傾斜的優(yōu)惠政策下，在師資培訓(xùn)等各方面機(jī)制保障下，楊善竑相信教育公平在信息化的推進(jìn)中是不成問(wèn)題的。