在線教育發(fā)展之魂是什么
“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)注入了新的活力。在線教育也不例外。新技術(shù)在改變?cè)诰€教育傳播手段的同時(shí),也給它帶來了新的發(fā)展問題。這里要問:在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代,在線教育發(fā)展之魂是什么?
有不少人認(rèn)為,效率應(yīng)該是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線教育發(fā)展之魂,因?yàn)槿绻麤]有效率,在線教育就根本無法發(fā)展。筆者并不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。效率對(duì)于在線教育的發(fā)展固然重要,但是顯然無法達(dá)到“魂”的高度。就比如吃飽喝足對(duì)于一個(gè)人的生存而言是必需的,可不能因此說吃飽喝足就是人的發(fā)展之魂;同樣道理,效率決定了在線教育的生存,然而在線教育的發(fā)展之魂應(yīng)該是一個(gè)更加高尚的東西。
知金教育副董事長(zhǎng)袁江認(rèn)為,不斷滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線教育發(fā)展之魂。這個(gè)觀點(diǎn)有一定道理。因?yàn)椋诰€教育應(yīng)該為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)。但這還不能成為一個(gè)終極答案。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)并不是一件很輕松的事情。在娛樂新聞、偶像劇、肥皂劇等放松的休閑方式面前,大多數(shù)人肯定會(huì)毫不猶豫地放下學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)身投向這些事物的懷抱。所以,無論在線教育的形式何等輕松方便、其學(xué)習(xí)支持如何完美周到,都無法保證讓大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)很迫切、很必須的事情。對(duì)于大多數(shù)人而言,在線教育提供的方便周到都無法激發(fā)他們?cè)醋詢?nèi)心的學(xué)習(xí)需要。
到底什么才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線教育發(fā)展之魂?筆者認(rèn)為,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的在線教育應(yīng)該著力解決大多數(shù)人不愿學(xué)習(xí)這一終極惰性:不應(yīng)局限在不斷滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要,而是要以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為己任。這才是新時(shí)代在線教育的發(fā)展之魂。
需要注意的是,這里所說的是學(xué)習(xí)需要,而非學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大多數(shù)人的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性,筆者一直抱著悲觀的態(tài)度:如果沒有外來的壓力與激勵(lì),大多數(shù)人是很難投入到持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中去的。因此,不僅興趣能夠催生學(xué)習(xí)需求,壓力同樣能夠催生學(xué)習(xí)需求,并且不能貶低外在的壓力帶來的學(xué)習(xí)需求。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,無論是組織,還是個(gè)人,都應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)、跨界、眾籌、開放等技術(shù)、方式與思維,打破學(xué)校的圍墻界限,打破人群的階層界限,打破知識(shí)的專業(yè)界限,打破個(gè)人的年齡、性別、語(yǔ)言、信仰、愛好等界限,無論是采取壓力導(dǎo)向的方式或是調(diào)動(dòng)興趣,去為每個(gè)個(gè)體創(chuàng)造學(xué)習(xí)需求,將他們的學(xué)習(xí)需求激發(fā)起來。只有這樣,在線教育才能成為有源之水,才能不為生存發(fā)愁,才能為人類學(xué)習(xí)這一永恒而光輝目標(biāo)助力。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的在線教育,因自身具有開放、跨界、集合多智慧的特點(diǎn),所以應(yīng)當(dāng)抱著當(dāng)仁不讓的決心與態(tài)度,努力去追求這個(gè)發(fā)展之魂——不斷創(chuàng)造、激發(fā)普羅大眾的學(xué)習(xí)需求。