被“互聯(lián)網(wǎng)+”改變的教育生態(tài)
眼下，廣東佛山南海區(qū)的“天空”正被一片“云”籠罩著，“云”下是208所中小學、1.4萬名教師、30萬名學生及學生后面的家長：
每一個學生在“云”中有1G空間，他們的每一道習題、每一面獎狀、每一堂課外活動都傳遞到這個“云”中，老師、家長一目了然。
每一個教師有2G空間，每一堂課、每一次作業(yè)批改、每一步課堂細節(jié)也都會被“云”真實地記錄下來，源源不斷傳遞到教育局。
每一個家長可以通過這個“云”，參與學校的教學與評價，及時反饋自己的意見。
南海區(qū)副區(qū)長吳賜成說，“云”時代的互聯(lián)網(wǎng)，讓教育不再是簡單的分數(shù)、冰冷的數(shù)字，而是變成了一段段可分析的事實。這些大數(shù)據(jù)，正在改變著南海教育的每一天——
“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，孩子們覺得上課有意思了
傳統(tǒng)的班級授課制，孩子們沒有選擇教師的可能，至于能不能碰到好老師，往往靠自己的運氣。而“南海教育云”“朝陽學堂”則為孩子們提供了海量的學習資源，那里可以找到全國最優(yōu)秀的微課，可以通過這個平臺與“云端”的名師“隔空對話”，還可以在題庫中挑選最適合自己的習題，請老師網(wǎng)上評判。
南海區(qū)平洲三中的“云”課堂是這樣的：
上課的前一天，鄭幸老師向學生們推送了導學案、《一元一次方程習題》及相關微課，要求學生自學知識，并撰寫錯題反思。當天晚上，學生們的作業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)陸續(xù)返回。鄭幸運用“統(tǒng)計分析”功能迅速了解學情，還找到幾個有代表性的錯題點。根據(jù)這些信息，她調整了教案。
第二天上課，沒有概念講解，沒有公式推導，一上來就開始分析錯題。在鄭幸的引導下，學生們針對難點開始討論。有的學生無法區(qū)分一元一次方程與其他方程的區(qū)別。小組成員紛紛出招，有拿出微課的，有查閱資料的，紛紛向小伙伴傳授著解題秘籍。張婷
隨后，課堂進入到最熱鬧的環(huán)節(jié)——答題競賽。鄭幸通過電腦發(fā)布習題，要求學生分組比賽，看哪個組答題多、正確率高。
40分鐘的課一直在高強度的討論與比賽中進行，學生顧不得說一句悄悄話。“現(xiàn)在一節(jié)課的內容比原來兩三節(jié)課都要多?！编嵭腋袊@道。互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)課堂，讓高效學習變成現(xiàn)實。
在南光中英文學校，英語老師余潔儀發(fā)現(xiàn)，跟著微課練習，學生的英語發(fā)音更標準了。于是，她改變了以往課上花大量時間讓學生跟讀的訓練，而是設計了幾款小游戲，鼓勵學生課下自己學習。這個辦法一試奏效，學生成績大幅提高。
“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變了課堂，改變了教師的教學方式，從講知識、講教材變?yōu)橹v錯題、講方法，引導學生學會在互聯(lián)網(wǎng)上找答案。同時也改變了學生的學習方法，從單一的課堂聽講，變成課前預習、做習題，課上提出問題，課下拓展研究。
“互聯(lián)網(wǎng)+”評價，學生自主發(fā)展空間更大了
課堂教學方式變了，評價也要隨之而變。區(qū)教育局打破過去統(tǒng)一的、同質化的評價辦法，鼓勵學校自主研發(fā)能夠體現(xiàn)自身特色的、針對不同學生特點的網(wǎng)絡綜合評價體系。
鹽步中心小學的評價體系不是領導關起門來設計，而是廣開言路，請老師們提出測評指標，一下子就征集了200多項。學校綜合考慮，據(jù)此設計出同伴互評、家長評價等環(huán)節(jié)。如此一來，評價不再是老師憑印象打分，而是從孩子的各個方面綜合測評，人人都有話語權。三年級(2)班學生翟恒燁因為把炒雞蛋的過程上傳到評價平臺，贏來了多個點贊。期末，小燁的“發(fā)展報告書”中，除了學科學習成績外，還有品德發(fā)展、身心發(fā)展、個性特長等20多個大項和近百個小項的綜合成績。
學校日常管理是令校領導和班主任頭痛的難題。教育局為這些學校安裝了信息管理系統(tǒng)，把高清攝像機裝進了班級。如此一來，班主任通過手機即可查看班級情況。羅村高中高二(6)班學生羅曉發(fā)現(xiàn)，自從有了這個電子眼，自習課就算沒有老師，同學們也不會大聲吵鬧。在此基礎上，學校還開發(fā)了一套智能德育管理系統(tǒng)。現(xiàn)在，羅曉每天的行為習慣、紀律及出勤等多個指標都被網(wǎng)絡管理系統(tǒng)記錄下來，期末時會自動傳遞到他的“發(fā)展報告書”中。
如今，多元評價已是南海教育的一個亮點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”如同孩子的一個成長記錄儀，將每個教師的每一句評語、每個孩子每一天的活動詳細記錄下來，將孩子的成長經(jīng)歷、發(fā)展軌跡記錄得清清楚楚。
所有這些個性鮮明的成長信息，源源不斷傳輸?shù)綄W校，在專家?guī)椭拢肿兂闪藗€性化作業(yè)和個性化課程。比如，羅村高中開設的“創(chuàng)客教育”課、獅山石門高級中學開設的“科學”課，都從不同側面打開了學生求知的大門。
“互聯(lián)網(wǎng)+”管理，區(qū)域教育生態(tài)變了
在南海“教育云”下，每個學生、每個教師、每所學校的故事都被記錄著。各種數(shù)據(jù)源源不斷匯聚到教育資源、行政管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展、幼教、職教六大數(shù)據(jù)中心，教育局各科室依據(jù)這些數(shù)據(jù)進行分析，形成各類報告。
由大數(shù)據(jù)形成的“教育發(fā)展年度報告”，從教育狀態(tài)、學校綠色評價、學生發(fā)展評價等角度向社會發(fā)布，比如哪個鎮(zhèn)街的硬件設施該完善了，哪個街鎮(zhèn)的信息化投入該提高了，哪所學校的課業(yè)負擔該降低了，哪所學校的評價體系該調整了，所有信息公開透明。
里水鎮(zhèn)教育局局長周友喬看到最近一期報告，覺得很有面子，因為他們鎮(zhèn)里的信息化建設指標排全區(qū)第一。而排倒數(shù)第一的某鎮(zhèn)教育局局長覺得很尷尬，趕緊向鎮(zhèn)里打報告。鎮(zhèn)領導大筆一揮，給教育信息化投入2000萬元，要把這個面子掙回來。
如今，“教育云”成為南海教育決策機構的“智庫”，區(qū)教育局依據(jù)大數(shù)據(jù)及時調整教育政策。在教育系統(tǒng)干了大半輩子的南海區(qū)教育局局長張苑發(fā)對此深有感觸：沒有大數(shù)據(jù)時，決策往往靠經(jīng)驗，拍腦袋決策;有了大數(shù)據(jù)，決策依據(jù)的是科學，這樣的決策離教育規(guī)律更近了。
互聯(lián)網(wǎng)如今已經(jīng)成為南海教育發(fā)展的“拐杖”，一刻也離不開。在信息技術支撐下，南海教育悄然變化著——
有了“互聯(lián)網(wǎng)+”，區(qū)教育局的163項常規(guī)工作都實現(xiàn)了流程化、電子化。比如教師管理，教師從招聘到入職再到退休，全部流程都可以在網(wǎng)上辦理。
有了“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師培訓可以在網(wǎng)上進行。英語教研員姚達文發(fā)布了一條英語微課培訓通知，僅僅兩天，就召了幾十名學員。學習結束后，沒有統(tǒng)一的考試，學員只需要提交微課作業(yè)，就有專家在網(wǎng)上打分。
有了“互聯(lián)網(wǎng)+”，南海中小學創(chuàng)客教育開展得紅紅火火。一門創(chuàng)客課程、一個創(chuàng)客空間、一次創(chuàng)客比賽等，成為南海教育一道道亮麗的風景線。
今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”在南海已是一個時髦詞。南光中英文學校校長黃云志說，招生時，家長們關心的不再是升學率，反倒會問：“學校有沒有智能教室，孩子能不能用iPad上課?”
面對這些渴望，張苑發(fā)樂呵呵地說：“莫急，莫急，再多的需求，通過‘互聯(lián)網(wǎng)+’都可以實現(xiàn)。”