在線教育能否讓私班替代傳統(tǒng)教育機構？

如果孩子的任課教師私下組織培訓班，家長會拒絕嗎?通常不會，因為辦班的人是孩子的教師。如果孩子同學的家長私自組織培訓班，家長會拒絕嗎?通常也不會，因為家長多少都會有從眾心理或者“怕掉隊”心理。

事實上，任課教師組織的私班，歷來是公辦中小學校乃至民辦教育機構深惡痛絕的事情，也是公辦教育明令禁止的事情。不過，學生家長組織的私班似乎游離于禁令、規(guī)定之外。如今，家長組織私班大有后來居上之勢。個中原因，當然還是拜互聯(lián)網所賜。

每一次技術革命，都會帶來個性化的覺醒。自從YY創(chuàng)辦100教育以來，人們或許只記住了“顛覆新東方”的口號。事實上，YY還有一句更為響亮的口號，就是“解放教師”。“顛覆新東方”的噱頭也是以“解放教師”為依托。確實，借助YY的在線教育平臺，很多教師在其上開設了自己的私班。而且，不少教師還賺得盆滿缽滿。

或許受到YY“解放教師”的感召，忽如一夜春風來，各種O2O在線教育平臺如雨后春筍般冒了出來。O2O在線教育平臺的實質，還是為學生及家長提供了選擇教師的可能。教師通過O2O在線平臺不僅能夠招到學生，而且還降低了招生的成本。然而，O2O在線平臺也讓教師的招生行為由主動變?yōu)榱吮粍印?/span>

有道是，“一個羊也是放，兩個羊也是趕。”教師自然希望能夠通過降低邊際成本，實現邊際效益最大化。但是，面對被動的互聯(lián)網平臺，教師很難像傳統(tǒng)線下班級那樣組織私班。于是，不少學生家長挺身而出，承擔起組織者的角色。

學生家長之所以能夠成為私班的組織者，依然還是互聯(lián)網創(chuàng)造的機會。在互聯(lián)網社交化的今天，學生家長之間往往構建了多種形式的社交圈，或是基于微信，或是基于QQ，等等。借助社交平臺，家長們可以互通有無，廣泛交流。與此同時，也為家長“振臂一呼”組織私班提供了便利條件。

作為課外輔導的消費主體，家長掌握著選課、報班的主動權。不少置身家長群的家長更能把握大多數學生們的課外輔導，因而也為“團購”課程創(chuàng)造了可能。在這種情況下，一些“熱情”的家長會主動幫著聯(lián)絡教師、聯(lián)系場地……新的私班就開起來了。

不難看出，私班的主體正在逐步由教師轉變?yōu)?span style="FONT-FAMILY: Arial">“個別”家長。家長組織的私班，所繳納的學費應該比培訓機構低得多，畢竟教師的招生成本幾乎為零。這也是吸引家長圈家長報班的原因之一。當然，組織私班的家長與教師如何分成，則屬于個人隱私通常都不便透露。

確實，互聯(lián)網正在改變著傳統(tǒng)行業(yè)，眼下輪到了教育行業(yè)。私班的形式為學生家長提供了自主辦班的機會，也進一步降低了教師的辦學投入，理應是互聯(lián)網教育的新突破。不過，問題來了，私班的教學質量如何保證。

最近，筆者一位從事SAT、托福培訓的朋友就接待了好幾位私班學生的家長。這些家長主動找上門來的原因，就是私班學習效果不佳。其中，有位某著名中學學生的家長吐槽，孩子同學的家長組織了一個托福、SAT培訓班，聘請了相關方面的名師?？墒?，兩期過后，學生的托福、SAT成績一直沒有長進，致使組織私班的家長騎虎難下，其他學生家長則左右為難。因為家長圈組織的私班終歸涉及到一個重要的“面子”問題。

細究起來，家長組織的私班固然讓家長有了更大的主動權。然而，這種主動權是建立在聘用教師的基礎上，因而私班教師需要服從家長的安排。也就是說，聘請教師的家長承擔起了辦學的責任?？墒?，作為組織者的家長往往并不具備足夠的教學管理、教學研發(fā)的能力。那么，私班的教學質量只能任由聘用教師的個人能力來決定了。

教師組織的私班，教師必然自行承擔起責、權、利。而家長組織的私班，難免出現責、權、利

難以劃分的尷尬。私班辦得好，皆大歡喜;私班辦得不好，則進退維谷。這種狀況頗有些類似滴滴專車，私下交易有市場，同時也有風險，消費者所期盼的只是風險不會降到自己頭上。

可是，教育、教學屬于單向性消費，所投入的不僅是金錢，還有學生寶貴的時間，這不是依靠退費、退貨就能解決的。

但凡事物存在，至少說明有一定的合理性。當前，各類教育機構數不勝數，確實令家長難以定奪。那么，一位“熟人”提供的教育資源顯然更具誘惑力。不過，缺乏商業(yè)模式的模式，永遠只是一種短期行為。私班的模式注定是一種短期的行為，得與失只有學生及家長自知了。

                      (多知網 2015/4/16 鄭勇)