慕課推動(dòng)機(jī)會(huì)平等：從形式到實(shí)質(zhì)
2012年5月，美國(guó)麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)宣布整合兩校師資，聯(lián)手實(shí)施edX網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃。消息一經(jīng)宣布，第一門(mén)課“電子和電路”即有12萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè)，2012年秋，第一批課程的學(xué)生人數(shù)已突破37萬(wàn)。由此，2012年被《紐約時(shí)報(bào)》命名為“MOOCs元年”。MOOCs是“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”的英文簡(jiǎn)稱(chēng)，(中文音譯為“慕課”)其中，“M”代表Massive(大規(guī)模)，指的是課程注冊(cè)人數(shù)多;第二個(gè)字母“O”代表Open(開(kāi)放)，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué);第三個(gè)字母“O”代表Online(在線)，指的是時(shí)間空間靈活，全天開(kāi)放，使用自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而且還能利用開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)互動(dòng);“C”則代表Course(課程)。
世界各高校紛紛加盟(包括中國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)等)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)推出免費(fèi)精品課程;蕓蕓好學(xué)者蜂擁而至、爭(zhēng)先注冊(cè);各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商鼎力支持……這似乎預(yù)示著教育界的一場(chǎng)革命性運(yùn)動(dòng)，而推動(dòng)MOOCs的理念正是“平等”?！爸灰阆雽W(xué)習(xí)，不論你是貧困還是富有，是聰慧還是愚鈍，是有閑還是忙碌，不論你是誰(shuí)，不論你身處何處，你都能免費(fèi)獲得世界上最好的教育”。
形式上的機(jī)會(huì)平等與不平等的代際傳遞
在考察MOOCs對(duì)于消除人與人之間不平等狀況的影響之前，讓我們先來(lái)看看一個(gè)社會(huì)的公正(justice)與不平等狀況。羅爾斯《正義論》的出版?zhèn)鬟f了一種信念，那就是并不是所有的不平等都是不公正的，一定程度的不平等是一個(gè)公正的社會(huì)所允許的。在保障每個(gè)人基本權(quán)利的前提下，一定程度的不平等構(gòu)成了社會(huì)的激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)人們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，最終使得社會(huì)中所有人都從中獲益。
問(wèn)題是，什么樣的不平等是一個(gè)公正社會(huì)所允許的?如果我們同意一個(gè)社會(huì)中可以有或高或低的職位，可以有收入不同的職業(yè)，可以有或尊貴或低微的社會(huì)地位，那么公正所要求的就是，每個(gè)人都有同等的機(jī)會(huì)達(dá)到社會(huì)中較優(yōu)越的位置。也就是說(shuō)，在一個(gè)公正的社會(huì)中，社會(huì)制度的建構(gòu)不能保證每個(gè)人在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和合作中都獲得同樣的結(jié)果，但可以保證每個(gè)人都有獲得最優(yōu)結(jié)果的機(jī)會(huì)。這就是當(dāng)代政治哲學(xué)中常說(shuō)的“機(jī)會(huì)平等”。
“機(jī)會(huì)平等”看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是一個(gè)層次復(fù)雜的概念。舉例來(lái)說(shuō)，政府要任聘一個(gè)高層官員，正確的做法是不考慮申請(qǐng)者的出身、性別、民族及其與主考官的“關(guān)系”，只根據(jù)申請(qǐng)者相關(guān)的“能力”和“知識(shí)”來(lái)確定人選。這是“形式上的機(jī)會(huì)平等”，只要擁有相關(guān)“能力”和“知識(shí)”，就與其他申請(qǐng)者有同等的機(jī)會(huì)獲得職位?！靶问缴系臋C(jī)會(huì)平等”屏蔽了人們?cè)谛詣e、民族、人際關(guān)系等方面的差異，使得人們可以僅憑自身所擁有的“能力”和“知識(shí)”來(lái)獲取社會(huì)資源。
然而，這樣的平等是不夠的。因?yàn)椋錾诓煌鐣?huì)地位家庭中的孩子，獲得同等“能力”和“知識(shí)”的機(jī)會(huì)是不同的。在中國(guó)，城市中出身富裕家庭的孩子，出生就開(kāi)始上幾百元一次的早教課;兩三歲就進(jìn)一月好幾千的雙語(yǔ)幼兒園;到入學(xué)年齡則通過(guò)交贊助費(fèi)、買(mǎi)學(xué)區(qū)房、打點(diǎn)關(guān)系等方式進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，并通過(guò)各種培訓(xùn)班開(kāi)發(fā)琴棋書(shū)畫(huà)等各方面能力;等到高中畢業(yè)，或者考中國(guó)最好的大學(xué)，或者花錢(qián)去國(guó)外上好大學(xué)……在這樣的高投入之下，孩子獲得了最優(yōu)質(zhì)的教育，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)乃至婚姻市場(chǎng)中都占極大優(yōu)勢(shì)。而“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”的婚姻又會(huì)將貧困、勞苦、愚昧和富裕、有閑、知識(shí)，一代一代地傳遞下去。如果考慮到城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別，那人與人之間的不平等會(huì)更加深刻。由此看來(lái)，所謂“形式上的機(jī)會(huì)平等”并沒(méi)有真正排除家庭背景在社會(huì)資源分配中的影響。所謂僅憑個(gè)人的“能力”和“知識(shí)”來(lái)獲取職位和社會(huì)地位的平等理念，沒(méi)有考慮到“能力”和“知識(shí)”的獲取本身可能是不平等的。
教育平等推動(dòng)實(shí)質(zhì)上的機(jī)會(huì)平等
要想根除不平等在代際之間的延續(xù)，打通社會(huì)的上升通道，就必須要求更深層次的平等，使得具有同樣資質(zhì)、抱有同樣理想的孩子能夠有同等的機(jī)會(huì)獲得社會(huì)中較優(yōu)越的職位和社會(huì)地位。這就是機(jī)會(huì)平等理論中所說(shuō)的“實(shí)質(zhì)上的機(jī)會(huì)平等”，即羅爾斯所稱(chēng)的公平機(jī)會(huì)的平等。按照這一理念，我們必須實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的平等，使得出生于任何家庭的孩子都有機(jī)會(huì)獲得同等的優(yōu)質(zhì)教育。
在傳統(tǒng)的教育手段下，這無(wú)疑是難以實(shí)現(xiàn)的。然而，現(xiàn)代的技術(shù)手段，尤其是MOOCs的誕生讓我們看到了在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)大范圍的真正平等的曙光。大規(guī)模在線開(kāi)放精品課程為每一個(gè)想獲得“能力”和“知識(shí)”的人提供了支持。當(dāng)然，目前MOOCs還僅限于大學(xué)課程，但它畢竟提供了這樣的可能性。也許在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們會(huì)開(kāi)發(fā)出適合較低年齡段的開(kāi)放精品教育，進(jìn)一步消除教育領(lǐng)域的不平等。
也許有人會(huì)問(wèn)，MOOCs會(huì)不會(huì)對(duì)現(xiàn)有高等教育造成很大沖擊呢?當(dāng)然不會(huì)。因?yàn)椋F(xiàn)在的MOOCs還不夠平等，因?yàn)檫€有一個(gè)關(guān)鍵的、引起人們之間的不平等因素沒(méi)有被去除，這就是“文憑”，而“文憑”只有考上了大學(xué)、讀完了大學(xué)才能拿到。換言之，現(xiàn)在的MOOCs設(shè)置雖然為每個(gè)人提供了平等獲得“能力”和“知識(shí)”的機(jī)會(huì)，但卻沒(méi)有為人們提供能證明自己擁有特定“能力”和“知識(shí)”的依據(jù)，我們還是必須通過(guò)傳統(tǒng)途徑，比如獲取某一大學(xué)的文憑才能獲得證明。由此看來(lái)，MOOCs的革命性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那樣大，實(shí)現(xiàn)真正的教育平等還有漫長(zhǎng)艱難的路要走。